Nova godina

Čestitka

Dragi svi moji, 

 

bozicne-slike-cestitke-animacije-freedownload037

      prijatelji, saradnici, kolege,

      i dok ste gnevni na situaciju u kojoj se nalazimo,

     i dok vas je stid bozicne-slike-cestitke-animacije-freedownload065pred decom i narodom,

 i dok nas ne shvate ozbiljno,

i dok ponekad plačete bez suza, 

znajte da vreme praznika koje dolazi je samo vaše vreme.

Provedite  ga sa onima koje volite, 

radujte se sa onima koji vas vole,

podelite ga sa onima koji umeju da se raduju sa vama.

U Novoj 2015. vam želim zdravlja, novaca, sreće,

ljubavi i puno prosvetarskih uspeha.

Sretna Nova godinahttp___signatures.mylivesignature.com_54492_230_4ABC4947DCD46053DC8206A872E6FB24

 

 

MATEMATIKA

Претходник и следбеник – математичка игра

PRETHODNIK I SLEDBENIK

 

Ову игрицу практикујем увек када узмем први разред. Када учимо претходник и следбеник, мало има је теже да схвате. Још поодавно сам им осмислила ову игрицу помоћу које лако усвоје појмове претходник и следбеник и њихово значење.

Потребно је да деца стану у ред гледајући један другом у потиљак, тј. Ако би стајали на бројевној полуправи сви би требало да буду окренути према нули. Тада им поделим улоге, именујући свако дете у један од бројева на бројевној полуправи почев од броја 1. Следеће дете је број 2, па број 3, и тако редом до 10.

Тада ја преузимам улогу и глумим један број. Рецимо 5. И кажем:

,,Ја сам број 5. Испред  мене се налази број 4 и он је мој претходник, јер је за 1 мањи од мене.”

Све време прстом показујем на дете испред  мене које је број  4. Затим настављам:

,,Иза мене се налази број 6 и он је мој следбеник јер је за 1 већи од мене.”

Све време такође показујем прстом на дете које се налази иза мене.

Деца јако брзо науче текст, а по потреби ускачем и ја као помоћ. Брзо савладају игрицу и на тај начин брзо схвате шта значи следбеник и где се налази и шта је претходник и где се он налази. Суштина игре се састоји у томе да деца преузму улогу датог броја на основу кога се одређује претходник и следбеник.

Касније је користимо за подсећање.

Игрица се може применити и на часу обраде, утврђивања и вежбања. Обично је користим док сви ученици не науче шта је претходник а шта следбеник.

Код сваке следеће игре водити рачуна да исто дете добије увек неки други број како би брже напредовало усвајање.

Ову игрицу примењујем и код усвајања десетица и стотица. Свако дете је једна десетица. И оно мора да каже која се десетица налази испред њега а која иза њега и који се бројеви налазе у десетици коју он представља.

Слично је и са стотинама, с тим што не набрајамо све бројеве те стотине већ кажемо понеки број.

 

http___signatures.mylivesignature.com_54492_230_4ABC4947DCD46053DC8206A872E6FB24

MATEMATIKA

Mati, mati, koliko je sati -jednostavna matematička igra

1907418_802005046506861_1231090290433377519_n

 

Ove igre sam se setila nedavno na času matematike. Trudeći se da mojim prvacima olakšam sabiranje i oduzimanje do 10, u jednom trenu sam osmislila ovu malu matematičku igru. Reč je o igri koju sam rado igrala sa mojim drugarima iz komšiluka još pre polaska u školu a uz koju sam naučila da brojim. Mati, mati, koliko je sati smo rado igrali, a cilj je bio da jedan od nas što pre dođe do majke koja nam je odgovarala na pitanje koliko je sati. Ko prvi dođe do nje je pobednik i on posle pobede postane majka koju smo svi pitali mati,mati, koliko je sati.

Za čas matematike sam je prilagodila tako što sam na podu kredom nacrtala liniju sa koje se startuje.  Da bih je demonstrirala učenicima, prvo sam ja postavlja pitanja i davala odgovore. Kasnije sam ja pitala, a učenici odgovarli, a ja sam se kretala ispred table brojeći korake. Kada su shvatili suštinu igre, onda su učestvaovali sami a ja sam ih samo pratila.

Igra im se toliko dopala da su kasnije tražili da je igramo na svakom času a sami su mi rekli da je igraju u školskom dvorištu na odmoru. Igrica je prihvatljiva i na početnom, na glavnom i na završnom delu časa kao i na času obrade, utvrđivanja ili sistematizacije.

Cilj igre je da se pogodi na koliko si koraka od početne linije.

UČENIK:  Mati, mati, koliko je sati?

MATI:  Tri koraka napred.

UČENIK:  Mati, mati, koliko je sati?

MATI:  Dva koraka nazad.

UČENIK:  Mati, mati, koliko je sati?

MATI:  Tri koraka napred.

Pitanje koje ja postavljam: ,, Koliko si koraka sada udaljen od linije?“

Tačan odgovor je 4. Na njega ogovara učenik koji pita majku.

Ako on pogreši, neko od ostalih učenika daje odgovor. To znači da svi učenici treba da prate korake i sabiraju i oduzimaju u svojoj glavi. Znači, računaju bez pisanja.

Broj pitanja i odgovora se može unožavati onom brzinom kojom je svaki učenik sposoban da napreduje do tačnog odgovora. Ovo je dobar način za individualizovan  pristup svakom učeniku i proveru usvojenosti sabiranja i oduzimanja na početnom nivou.

Igricu je moguće predstaviti i na brojevnoj polupravi tako što strelicama simuliramo korake, krećući se po polupravi levo i desno, tj. sabirajući i oduzimajući. Završni broj je broj koraka udaljenosti od početne linije tj. od nule.

 

MATI MATI 1

 

 

Mati 2

http___signatures.mylivesignature.com_54492_230_4ABC4947DCD46053DC8206A872E6FB24

ZANIMLJIVOSTI

Ergonomija-ili kako sedeti za računarom /filmić/

ergonomija

Film se može koristiti za izborni predmet OD IGRAČKE DO RAČUNARA

Ergonomija je nauka koja se bavi dizajnom proizvoda tako da oni najbolje budu prilagođeni ljudskom telu.

Ergonomija se uglavnom shvata kako je to definisano u prethodnoj definiciji. Ipak, ona, u suštini, ali i sadržajno jeste multi i interdisciplinarna nauka koja se bavi sistemom čovek-mašina kako bi se mašina prilagodila čovekovim bio-psiho-socijalnim ograničenjima i zahtevima kako bi upotreba mašine bila efikasnija, bezbednija i pouzdanija. Pod pojmom mašina podrazumeva se svaki materijalni predmet sa kojim čovek dolazi u dodir prilikom obavljanja nekog posla, tako da je mašina tastaura računara, obična olovka, ali i lokomitiva, automobil, avion itd. Na početku nastanka ove nauke, neposredno posle Drugog svetskog rata, akcenat je bio na prilagođavanje mašine (shvaćene na prethodan način) ljudskom telu i njegovim ograničenjima. Ipak, danas se ne može zanemariti da čovekova psihička i socijalna ograničenja, potrebe, zahtevi mogu biti takođe limit u korišćenju nekog sredstva i da i njih treba učitavati prilikom projektovanja tehničkog sredstva ili tehničkog sistema.

Nastanak ergonomije se vezuje za brzi razvoj tehnike i tehničkih sredstava koja su bila sve savršenija i efikasnija, ali se onda javio čovek kao onaj koji svojim ograničenjima postaje limitirajući faktor njegovog razvoja. Na primer, tehnički uzevši neko najsavršenije sredstvo nije „ergonomsko“ ako ga čovek sa svojim bio-psiho-socijalnim karakteristikama ne može da efikasno koristi i to je danas limitirajući faktor tehničkog i tehnološkog razvoja.

Ergonomijom se danas bave biolozi, antropolozi, psiholozi, sociolozi…, ali sva znanja koja nosi svaka od nabrojanih i ne nabrojanih struka ne znači ništa ako se ne integrišu u skup jedinstvenih i usklađenih zahteva kooji se moraju postaviti pred projektanta ili dizajnera tehničkog sredstva da bi ono zadovoljilo sve potrebe i zahteve čoveka.
Wikipedia