Tekstovi

Slagalica kao metod u učenju

0092

Drage, poštovane kolege,

srećno,

sutra počinje slagalica od 180 elemenata. Želim da je uspešno složite,

ostvarite željene rezultate i da vam učenici budu vredni.

Evo još jedne metode rada u učionici koja može da vam olakša rad sa

učenicima.

Razred – slagalica je tehnika rada u učionici, osmišljena radi smanjivanja predrasuda i podizanja samopoštovanja dece. Tehnika podrazumeva da se učenici podele u nekoliko, idealno, šestočlanih grupa. Lekcija koja je predviđena za obradu na času narednog dana, podeli se na šest delova, tako da svaki učenik dobije jedan deo pisanog materijala.

Na primer, ako je nastavnim planom predviđeno da se učenici upoznaju sa istorijom Antilčke Grčke, gradivo se podeli na šest delova. Svaki od šest učenika posedovaće jedinstveni i važan deo informacija koji se, baš kao komadići slagalice, moraju složiti zajedno da bi se dobila cela slika. Svaki od učenika u grupi priprema svoj deo i podučava ostale članove grupe, koji nemaju pristup njegovom delu materijala.

Članove grupa u kojima učenici zajednički rade na savladavanju i prezentovanju gradiva treba rotirati kako bi učenici imali priliku da se međusobno bolje upoznaju i sarađuju. Rezultate treba pratiti na nivou nekoliko radnih nedelja.

Slagalica-opt

Pored zajedničkog savladavanja gradiva, koji pruža osećaj pripadnosti grupi, razred-slagalica doprinosi prevazilaženju izazova javnog nastupa, sa kojim su učenici često suočeni. Negativna iskustva vezana za izlaganje pred većom grupom, uključujuči odgovaranje, ostavljaju traga na samopouzdanje dece, što se ogleda u najrazličitijim aspektima života, od odnosa prema sebi, interakcije sa drugima i izlaženja na kraj sa problemima sa kojima se svakodnevno susrećemo.

Dakle, ako učenik ima problem sa izlaganjem, u interesu drugih učenika je da budu strpljivi, da ga ohrabre i prijateljski postavljaju pitanja koja će učeniku olakšati iznošenje znanja.

Za razliku od tradicionalnog razreda, u kom se deca često međusobno nadmeću, u razradu-slagalici učenici zavise jedan od drugog i upućeni su jedni na druge. Kroz pomenutu tehniku, deca počinju u većoj meri da poklanjaju pažnju jedni drugima i pokazuju međusobno poštovanje. Deca koja su pokazivala nizak nivo samopouzdanja i posledično inicijative, reaguju tako što postaju opuštenija i uključenija, što rezultira poboljšanjem njihove sposobnosti komuniciranja.

Jedan od razloga za delotvornost ove tehnike je to što se kroz saradnju brišu granice između sopstvene i tuđe grupe, te stvara osećaj pripadnosti celini.

Pored toga, delotvornost se može objasniti i efektom „činjenja usluga“. Naime, socijalna psihologija daje objašnjenje prema kome, nakon ponašanja u korist drugih, razvijamo pozitivna osećenja prema onima kojima smo pomogli.

Tehnika razreda-slagalice prvi put je testirana 1971. godine u Americi, država Teksas, u vreme kada je ukinuta segragacija u školama. Razlog za primenu ovog pristupa su bili otvoreni sukobi i netrpeljivost učenika različite rasne pripadnosti. Posle niza istraživanja procesa obrazovanja, pokazalo se da saradničko učenje predstavlja jedan od najdelotvornijih načina za poboljšanje odnosa između učenika, uvažavanje različitosti, razvijanja empatije i unapređenja nastavnog procesa.

Svaki novi zadatak, svako poglavlje, svaki problem, prilika je za nas i decu sa kojom radimo da nauče nešto više i važnije od rešavanja samog zadatka.

Marija Stanojević

http://deteplus.rs

Učenici

Šta sve očekuje đaka prvaka?

10606250_871504546207912_2792755383980420845_n

 

Polazak u školu je za dete velika promena, koja može da bude i te kako stresna. Obratite pažnju na….

 

Ukoliko posmatrate prvi razred samo kroz gradivo koje dete treba da savlada, znači da ne vidite  druge brojne teškoće koje ga očekuju. Ako je ono u okviru vrtića prošlo predškolski program (što je po sadašnjem Zakonu obaveza, pa se podrazumeva), delimično će mu biti olakšano usvajanje gradiva.

Međutim, ne zaboravite da  upravo u prvom razredu vaše dete prvi put:

– ima učiteljicu ili učitelja, tj. prvi veliki autoritet nakon vas

– počinje da uspostavlja radne navike i da usvaja obaveze

Istovremeno, od deteta se očekuje da bude mirno na času, da pažljivo sluša učiteljicu, da ne zaboravlja da ispunjava svoje obaveze (od pisanja domaćih zadataka pa do prenošenja poruka roditeljima), da „fokusira“ pažnju…

Takođe, dete u prvom razredu uspostavlja najrazličitije odnose sa vršnjacima. Ima potrebu da zauzme odgovarajuće mesto u svom odeljenju, ima najboljeg druga ili drugaricu, prvu školsku simpatiju…

Mislite li da je to lako za dete koje je naviklo da bude „centar sveta“ u svojoj najbližoj okolini, koje se do polaska u školu samo igralo, pa i sva znanja u vrtiću sticalo kroz igru?

Prizovite u pomoć svoje sećanje

Kako ste se vi snalazili u prvom razredu? Možda se, sa ove distance, sećate početaka svog školovanja kao „zlatnog perioda“, jer znate šta vas je sve sačekalo kasnije! Međutim, vaše dete ne zna šta ga očekuje nakon prvog razreda… jer nema sa čime to da uporedi.

Pomozite svom školarcu

Zato, kada počne ova velika promena u mališanovom životu,  pomozite mu odgovarajućom pripremom i psihološkom podrškom. Najbolje je da mu predočite i lepe, ali i manje lepe strane škole… odnosno da budete realni.

Veoma je važno da i vi organizujete vaše septembarske dane, tako da budete što prisutniji uz dete. Postavite se kao podrška,  pokažite maksimum interesovanja. Potrudite se da dete ne stekne negativnu sliku o školi, da ne oseti otpor već od prvog razreda. U tom slučaju ćete morate da uložite mnogo napora da se početni problemi otklone.

Jelena Holcer, pedagog

 

 

Uncategorized

Како да будемо сигурни да ћемо технологијом унапредити наставни процес?

Када и на који начин технологија заиста доприноси процесу учења?

САМР модел др Рубена Пуентедуре је одличан оквир за размишљање о технологији и начинима на које она може бити најбоље искоришћена за преобликовање процеса учења и стварање образовних ситуација које не би биле могуће без технологије. То је оквир који наставник може да користи када жели да процени и оцени технологију коју употребљава (или планира да употреби) у својој учионици.

САМР модел се састоји од 4 нивоа: супституције, аугментације, модификације и редефиниције. На доњој слици приказан је САМР модел и његова веза са ревидираном Блумовом таксономијом.

уСавршени Нушић

Када и на који начин технологија заиста доприноси процесу учења?

САМР модел др Рубена Пуентедуре је одличан оквир за размишљање о технологији и начинима на које она може бити најбоље искоришћена за преобликовање процеса учења  и стварање образовних ситуација које не би биле могуће без технологије. То је оквир који наставник може да користи када жели да процени и оцени технологију коју употребљава (или планира да употреби) у својој учионици.

САМР модел се састоји од 4 нивоа: супституције, аугментације, модификације и редефиниције. На доњој слици приказан је САМР модел и његова веза са ревидираном Блумовом таксономијом.

samr bloom

Како да утврдимо на ком нивоу је конкретна наставна активност?

Најједноставнији поступак би био САМР ток. Кликните на слику, крените од зеленог правоугаоника и одговорите на питања…

SAMR flow chart

За додатно појашњење овом оквира погледајте видео „САМР модел у 120 секунди“.

Квалитет који у наставни процес уноси (ефикасно и смислено) интегрисана технологија резултовао је, између осталог, и поновним ревидирањем Блумове тексономије (оригинал…

View original post 122 more words

Učenici

Abeceda – brzo čitanje

10411143_835025419855825_1203956276648464958_n

 

Vrlo dobro osmišljena vešba za proveru brzine čitanja latinice.

 

A – AH
LEPO SLOVO!

Dogovorili se:
Jedna AZIJA,
Jedna AFRIKA,
Jedna AUSTRALIJA,
Jedan ANTARKTIK
I dve AMERIKE da im imena počinju slovom A, prvim slovom abecede.
Njih šestoro pozvali su i kontinent Evropu da sebi izabere ime na slovo A.
Evropa to nije želela.
– Neka, – kazala je – meni se više sviđa da mi ime počinje slovom E. Ali da ne pomislite da se odvajam od vas, dozvoljavam svima sa svog područja da, ako to žele, izaberu sebi ime s početnim slovom A.
Ime na slovo A sebi su izabrali gradovi: ALEKSINAC, ATINA, ARILJE, AMSTERDAM, ALIBUNAR; planine: AVALA, ALPE, APENINI; žitelji Evrope: Rus ALJOŠA, učenica ANĐELKA, rimski car AUGUST, Dalmatinka ANKA, lađar ANDRAŠ, stolar ACA, Ličanin ARSEN…
Posle njih ime na prvo slovo abecede uzeli su: riba AJKULA, alatka AŠOV, kuhinjska posuda AVAN, lek ASPIRIN, letilica AVION, salata AJVAR, čak i uzvik divljenja: AH!
– Ah, što je lepo slovo A!

 

Ceo dokument i sva slova u PDF  abeceda brzo citanje

Hvala koleginici Ivani Tomović

Uncategorized

Од уписа до поласка првака у школу

Учитељски кутак

Неки показатељи психомоторне зрелости детета за полазак у школу

  • Има добру координацију финих покрета прстију, руке и ока
  • Црта комплетну фигуру човека са детаљима
  • Зна која му је лева а која десна страна
  • Може вољно да се усредсреди и задржи пажњу преко 20 минута
  • Уме да разврста предмете по боји, облику, величини, дебљини; уочава сличности и разлике између предмета
  • Може да буде одвојено од родитеља дуже време
  • Број социјалних контаката је знатно проширен и усложњен
  • Бира омиљеног друга, заштитнички се понаша према млађој деци

shkola1

Нека лето буде „финиш трке“ у којем ћете детету омогућити да учврсти и још развије све своје потенцијале: кроз физичке активности да усклади покрете, развије машту и радозналост, да се кроз социјалне контакте са децом и одраслима ослободи повучености, да кроз читање и причање прича радите на богаћењу речника и знања из природне и животне околине.

Психолошко – емоционална припрема односи се на развијање позитивног става…

View original post 1.221 more words

Tekstovi

ЕМПАТИЈА НА ПОЧЕТКУ ШКОЛСКЕ ГОДИНЕ- како је изградити у 3 корака у учионици

EMPATIJA

1. Припрема

Створити услове у којима емпатија може да напредује.

Створити сигуран простор: окружење засновано као језгро за стварање емпатије.
Деловати примером: Размислите како емпатија изгледа у вашим интеракцијама, и какав сте модел за то.
Развијати емоционалну компетенцију: Разумевање и управљање својим емоцијама у циљу идентификовања и интерпретирања емоције у другима.

2. Ангажовање

Предузмите мере које одговарају Вашој личности и интересима. Не постоји фиксни курс ангажовања, али ево неколико кључних активности.

Игра : Емпатија почиње на игралишту, где се машта покреће слободно, где деца уче да решавају своје конфликте и спроводе своја правила.
Приповедање: Причати приче које ће оспорити њихове предрасуде, што им омогућава да носе ципеле оних чији су искуства су различита од њихових.
Потапање: Од урања себе у искуства других, учимо да гледамо даље од етикета и стереотипа, и прелазак из пројекције до дубоког разумевања.
Решавање проблема: чин сарадње гради емпатију кроз заједничке изазове и победе.

 3. Рефлексија & Акција

Акција и рефлексија комплетирају круг и формирају виталну разлику између „учења путем теста“ насупрот интернационализацију знања и чине га различитим од тог начина учења.

Идентификовати заједничке вредности и разлике:

Као мапу пута Старт Емпатија објашњава шта је емпатија-
„Емпатија значи признавање заједничке људскост у другима, али и именовање и уважавање разлика. То је начин на који се креће из пројекције, где смо замислили, шта ћемо урадити у туђим ципелама, дакле, мислимо на емпатију, да бисмо разумели и поштовали одлуке других. “
Улити храброст: Идите даље, хвалите право понашања – проактивно се супротставите снагама које стоје на путу.
Омогућити акцију: Коначно, створти прилике кроз које деца могу ставити емпатију у акцију и остварити про-социјално понашање са намером да користи другима.

http___signatures.mylivesignature.com_54492_230_4ABC4947DCD46053DC8206A872E6FB24

Извор-http://www.edutopia.org

Učenici

Miljin svet za sve nas – jednačine

                                                                                        Milja Zec

II deo divnih tutorijala objavljenih na blogu

 

milja

 

Jednačine sa nepoznatim sabirkom, umanjenikom i umanjiocem

 

                                          Kliknite na sliku da bi ste pogledali tutorijal

 

 

mmilja

 

                      Jednačine sa nepoznatim činiocem, umanjenikom i

umanjiocem

 

Srpski jezik IV

ПРАВИЛА ЗА ИЗРАЖАЈНО ЧИТАЊЕ И РЕЦИТОВАЊЕ

11870_296996387119188_1031683104_n

Шта је то изражајно читање?

То је убедљиво, упечатљиво, сликовито, јасно, течно и живо читање.  Једна реч може да има више зна-чења, у зависности од смисла текста у којем се нађе, а исто тако се може и изговорити на много начина.

Које ћемо јој значење дати, питање је нашег умећа да владамо једном од највећих уметности – умет-ношћу говора. Рецитовање пак у говорној уметности има посебно место. То је облик говора у којем речи облаче своје најсвечаније рухо.

Због тога је важно:

• Ако излазиш на сцену, буди озбиљан, сигуран и одмерен. Није добро да истрчиш или да изађеш сувише споро.

• Читање и рецитовање почни након краће паузе, када се публика умири. Почни смирено и уздржано, тако да се осети да си се предао тексту.

• Док читаш или рецитујеш, требало би да се уживиш у садржај текста, то јест да замислиш оно о чему се у тексту говори. О томе Д. Калезић у књизи О рецитовању пише:

Кад песму читам – видим је,

Када је слушам – чујем је,

Када је говорим – она говори мене.

• Труди се да јасно изговараш сваку реч и да се сви гласови у свакој речи добро чују.

• Читање и рецитовање не треба да буду једнолични и досадни, већ неке делове треба да изговараш тише, а неке гласније, неке брже, а неке спорије. То зависи од садржаја текста и осећања која текст у теби побуђује.

• Важно је да поштујеш тачке, зарезе, узвичнике, упитнике и друге знаке интерпункције. Код сваког

знака треба застати, направити краћу или дужу паузу. Паузе су веома важне, јер дају моћ речима.

• Приликом рецитовања покрети руку и гестови треба да буду одмерени, у складу са оним о чему се говори у песми и са расположењем које постоји у њој.

• Важно је да читање и рецитовање буду природни, налик на свакодневни говор.

• Ради лакшег припремања, текст означи, према свом осећању, следећим знацима:

– – – – – овако означене делове текста читај или рецитуј тише

~~~~~овако означене делове текста читај или рецитуј гласније

| на овако означеном месту у тексту направи краћу паузу

|| на овако означеном месту у тексту направи дужу паузу

——— овако обележене речи посебно нагласи.